Presentación grupal Tema 1

Después de analizar los pros y los contras de preparar una exposición tan importante tan precipitadamente, he llegado a la conclusión de que mereció la pena.
Ha sido una semana muy intensa en la que ha habido momentos buenos y momentos malos.
Pido perdón a mis compañeras si en algún momento he estado tensa y un poco inaguantable, por creer que la situación me superaba. Creo que todas hemos vivido momentos de tensión. Reconozco que el consejo de que buscáramos un quinto componente en el grupo no era ninguna tontería, puesto que ha sido mucho trabajo en muy poco tiempo.
A la escasez de tiempo y de miembros en el grupo tenemos que añadir que el tema en cuestión que nos "tocó" (y digo nos tocó porque no tuvimos opción de elegir)era un tema complejo, muy extenso, y, para que engañarnos, bastante denso.A esto, además, tenemos que añadir el trabajo paralelo que realizamos. Me refiero al teatrillo. Quizá dé la sensación de que surgió así, de que fuimos improvisando sobre la marcha, pero lo cierto es que llevaba muchas horas de preparación, fue un doble trabajo puesto que tuvimos que redactar el guión, encajar todas las intervenciones, tratar de hacerlo motivador, ameno, pero entendible, explicando todo pero sin profundizar demasiado para no "estropear" las próximas intervenciones.
Hemos dedicado muchísimas horas a este trabajo; lo comentabámos entre nosotras, ha sido el trabajo al que más tiempo le hemos dedicado en toda la carrera.
Días antes de la exposición, tenía los nervios a flor de piel. Estaba distraida, nerviosa, descentrada... pero lo curioso es que una hora antes simplemente tenía un poco de nerviosismo por la incertidumbre de saber cómo reaccionaria la gente ante nuestro "teatrillo", y al parecer tuvo buena acogida.
Los últimos minutos antes de la intervención empecé a notar como me iba poniendo cada vez más nerviosa. Miraba a mis compañeras y estaban como yo, tenian cara de querer salir corriendo. Creo que todas teniamos en mente una idea que dias antes habiamos comentado: "es una idea arriesgada; o es un éxito o es un fracaso rotundo" pero.... había que arriesgar.

Y sin darme cuenta Elías empezó nuestro "teatro" (me sorprendí gratamente al ver lo bien que se metió en el papel con la poca información que le dimos; sólo le dijimos: "siganos la corriente", y vaya si lo hizo!!je, casi me crei lo que nos estaba diciendo).
A medida que pasaba la exposición notaba como me iba relajando, todo estaba saliendo aparentemente bien y los compañeros parecian contentos con nuestra manera de enfocar la exposición. Elías nos ayudó bastante enlazando explicaciones y ejemplos sencillos con lo que íbamos exponiendo. Se pasó el tiempo volando y ya sólo quedaba yo por intervenir. Aunque a lo largo de toda la clase todas habíamos hecho pequeñas intervenciones (que espero que se entendieran bien, puesto que todas y cada una tenian una moraleja, una doble intención), lo cierto es que cuando llegó el momento de exponer mi parte estaba como un flan, vi que no me quedaba tiempo e imagino que durante los minutos anteriores a mi intervención, yo misma me autosugestioné hasta tal punto que olvidé todo lo que tenia preparado, olvidé hablar despacio, olvidé vocalizar, olvidé moverme por la sala, olvidé mirar a mis compañeros, olvidé.... hasta lo que tenía que decir. Me puse tan nerviosa que lo único que quería era terminar y salir de alli cuanto antes. Cuando terminé tuve la sensación de haber estropeado todas las horas que habiamos dedicado, todo el esfuerzo pero sentía tranquilidad porque todo había terminado. los últimos minutos fueron más relajados puesto que los dejamos para que todos los compañeros pudieran participar de forma abierta y dar su opinión respecto al tema.


En conclusión, a pesar de los malos ratos vividos, tengo que reconocer que ha sido una grata experiencia. He conocido más a mis compañeras y a mi misma. Y he descubierto que tengo un pequeño problema de dicción,jeje,(gracias por el consejo) que trataré de resolver para próximas intervenciones.

Gracias a todos por hacerlo posible

Características generales TDA

El Déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA_H) es una diferencia biológica (congénita) generada por un desequilibrio entre algunos neurotransmisores (dopamina y noradrenalina).
Se manifiesta por problemas de atención y conducta, convirtiéndose en un trastorno cuando dificulta o imposibilita su adaptación e integración al medio (familiar, educativo, social o laboral).

Existen tres tipos:

Tipo inatento: Déficit de Atención:

- No es consciente de que el tiempo pasa
- No presta atención
- Tiene dificultad para terminar las tareas
- Tiene dificultad para organizarse
- Evita tareas de esfuerzo mental sostenido
- Pierde material escolar constantemente
- Olvida tareas, deberes, trabajos...
- Comete continuos errores por descuido

Tipo hiperactivo-impulsivo: Hiperactividad + impulsividad:

- Siempre está en marcha, como si tuviera un motor
- Se mueve constantemente
- Padece incontinencia verbal (habla constantemente)
- Corre o salta en situaciones inapropiadas
- Actúa de forma inmediata, sin reflexionar
- No piensa en las consecuencias de sus actos
- No espera su turno
- Interrumpe constantemente
- Responde antes de oir el final de la pregunta
- No valora el peligro, realizando actividades de riesgo

Tipo combinado: Déficit de atención + Hiperactividad+ Impulsividad

Entre el 5% y el 7% de la población presenta síntomas de TDA_H.


(Información obtenida en "Asociación TDA_H Guadalajara"; Asociaciontdah.blogspot.es)

Características generales Síndrome de Down

El Síndrome de Down (antes llamado Mongolismo), es una malformación congénita causada por una alteración del cromosoma 21, acompañado de un retraso mental leve, moderado o grave.

Las principales características de los enfermos con este síndrome son:

RASGOS FÍSICOS:

Labios: la boca se mantiene abierta porque tiene la nasofaringe (porción nasal de la faringe que está detrás de la nariz y por encima del paladar blando) estrecha y las amígdalas muy grandes.

Lengua: tiene surcos profundos e irregulares. Debido a la falta de tono muscular tiene tendencia a salirse fuera de la boca.

Dientes: suele ser irregular e incompleta, la forma de los dientes es a veces anómala y tiene alteraciones en el esmalte.

Voz: es gutural y su articulación difícil.

Nariz: suele ser ancha y rectangular; el dorso se presenta aplanado debido a una escasa formación de los huesos nasales.

Ojos: presentan un pliegue de la piel en la esquina interna de los ojos.
Orejas: están poco desarrolladas, a veces son pequeñas y su borde superior se encuentra con frecuencia plegados.

Cuello: suele ser corto y ancho.

Estatura y desarrollo óseo: sigue un ritmo normal hasta la pubertad y posteriormente la estatura permanece detenida a unos centímetros por debajo de la normalidad.

Cráneo: es pequeño, su parte posterior está ligeramente achatada,

Extremidades:: tiene por lo general un aspecto normal, sus brazos y piernas son cortos en relación con el resto del cuerpo: su crecimiento general está atrofiado.

Manos: en las palmas de las manos muestran un único pliegue transversal, con dedos cortos que se curvan hacia adentro.

Pies: las plantas de los pies presentan un pliegue desde el talón hasta los dos primeros dedos.

RASGOS FISIOLÓGICOS:
En muchos casos presentan cardiopatías congénitas ENTRE UN 35 -50 %. También pueden presentar problemas en el tracto digestivo en un 3 o 4%. Con cierta frecuencia tienen deficiencias auditivas, miopía, cataratas congénitas y tienden a desarrollar leucemia.

Su desarrollo sexual aparece bastante tarde y puede quedar incompleto en lo que se refiere a órganos reproductores. Los varones tiene menor secreción hormonal, genitales pequeños y esta generalmente admitido que son estériles.- En las mujeres la menstruación suele ser normal y se dan casos de madres Down, cuyos hijos son normales en un 50% de los casos conocidos.
Son muy sensibles a las infecciones, localizadas preferentemente en oídos, ojos y vías respiratorias.

NIVEL COGNITIVO:

El cociente de inteligencia varía desde 20 hasta 60 esto se logra por medio de un test y es siempre relativo (un inteligencia media es de 100), pero con procedimientos educativos específicos algunos enfermos consiguen desarrollar más su capacidad de inteligencia.

(Información obtenida de "Wikipedia" y de "Monografías")